Vypracované štátnicové otázky z predmetu Slovenský jazyk a literatúra

rozprávka

kompetencie

predstavitelia

jazyk

slovenský jazyk

literatúra

didaktika

jazyková gramotnosť

čítanie

komunikácia

gramatika

syntax

• 1. Didaktika slovenského jazyka a literatúry ako vedná disciplína. Predmet didaktiky vo vzťahu k
  obsahu vyučovania a edukačnému procesu. Pragmatický, psychologický a sociolingvistický prístup
  k vyučovaniu slovenského jazyka a literatúry.
  2. Jazyková gramotnosť v predškolskom veku. Vývin reči a jazyka u dieťaťa v predškolskom
  veku. Teórie rozvoja jazykovej gramotnosti. Teoretické a didaktické základy uchopenia čitateľskej
  a pisateľskej gramotnosti. Stratégie rozvíjania počiatočného čítania a písania detí. Rozvoj
  grafomotoriky.
  3. Predmet slovenský jazyk a literatúra, jeho postavenie a ciele na primárnom stupni. Postavenie
  predmetu v rámcovom učebnom pláne. ŠVP ISCED 1 v oblasti Jazyk a komunikácia.
  Charakteristika predmetu. Kognitívna a komunikačná, jazyková kompetencia - jej rozvíjanie;
  recepčné a produkčné textové kompetencie, čiastkové rečové kompetencie.
  4. Integračná kognitívno-komunikačná a zážitková koncepcia výučby slovenského jazyka a
  literatúry; jazykovedné východiská jazykového vyučovania: skúmanie jazyka - systémovoštruktúrne,
  komunikačno-pragmatické, kognitívno-lingvistické. Špecifické didaktické princípy vyučovania materinského jazyka a literatúry. Koncipovanie vzdelávacieho štandardu zo
  slovenského jazyka a literatúry.
  5. Ciele vyučovania slovenského jazyka a literatúry v 1. ročníku. Zložky učebného predmetu a
  zameranie v tomto ročníku. Rozvoj komunikačných kompetencií, osobitná sústredenosť. 3 obdobia.
  6. Ciele vyučovania slovenského jazyka a literatúry v 2. ročníku. Zložky učebného predmetu a
  zameranie v tomto ročníku. Rozvoj komunikačných kompetencií, osobitná sústredenosť.
  ...
  15. Proces rozvíjania lexikálnej, syntaktickej a pragmatickej kompetencie dieťaťa ako prostriedok
  rozvíjania jeho textovej kompetencie. Zákonitosti lexikálneho, syntaktického a pragmatického
  vývinu dieťaťa.
  16. Veľké folklórne žánre v literatúre pre deti - ľudová rozprávka a povesť. Poetika, typológia,
  predstavitelia. Folklórne inšpirácie pre deti v podaní J. C. Hronského, M. R. Martákovej,
  M. Ďuríčkovej a iných. Vnútorné metódy literárneho vzdelávania (konkretizácia, prežívanie,
  objavovanie, hodnotenie).
  17. Vývin slovenskej autorskej rozprávky. Varianty. Kľúčoví predstavitelia klasickej a modernej
  rozprávky (J. C. Hronský, Ľ. Podjavorinská, K. Bendová, M. Ďuríčková, Ľ. Feldek, D. Hevier, J.
  Uličiansky a iní). Motivačné, interpretačné a estetickovýchovné činnosti pri práci s umeleckým
  textom. Typy motivácie. Interpretácia. Tvorivá dramatika.
  18. Poézia pre deti a mládež vo vývinových premenách od minulosti po súčasnosť. Modely, poetika,
  tvorcovia (Ľ. Podjavorinská, M. R. Martáková, Ľ. Feldek, M. Válek, M. Rúfus, Š. Moravčík, T.
  Janovic a iní). Vonkajšie metódy literárneho vzdelávania (čítanie, počúvanie, písanie, rozhovor,
  predvádzanie, pozorovanie).
  19. Prírodná a historická tematika v pôvodnej literatúre pre deti a mládež. Dievčenská literatúra. Charakter, žánrová skladba, tematické modifikácie. Vklad najvýraznejších osobnsotí. Čítanie v čitateľskom rozvoji žiakov. Projektové vyučovanie.
  20. Svetová umelecká rozprávka a dobrodružná próza. Reflexia umeleckého vývinu, bohatstvo a hodnoty tvorby v kontexte dominantných autorských osobností(H. Ch. Andersen, Lewis Caroll, Carlo Collodi, A. de Saint-Exupéry a iní. Daniel Defoe, John Swift, Karl May, Jack London a iní). Čítanka ako základná zásobnica modelových textov a podnetov na literárnu komunikáciu. Zásady výberu textov do čítanky. Literárnokomunikačná kompetencia.

• BETÁKOVÁ, V. - JACKO, J. - ZELINKOVÁ, K. 1982. Teória vyučovania slovenského jazyka. Bratislava : SPN.
• GAVORA, P. a kol. 2008. Ako rozvíjať porozumenie textu u žiaka. Nitra : Enigma.
• KESSELOVÁ, J. 2001. Lingvistické štúdie o komunikácii detí. Prešov : Náuka.
• KOVÁČOVÁ, Z. Kvalita učebnicového textu a čítanie s porozumením. In: Slovenský jazyk a literatúra v škole, 55, č. 3 - 4, s. 87 - 93.
• KOVÁČOVÁ, Z. 2007. Recepcia textu a komunikačnej kompetencie. In: Veda - Vzdelávanie - Prax. Nitra, s. 231 - 236.
• KOPÁL, J. - TUČNÁ, E. - PRELOŽNÍKOVÁ, E. 1987. Literatúra pre deti a mládež. Bratislava: SPN.
• LIPTÁKOVÁ, Ľ. a kol. 2011. Integrovaná didaktika slovenského jazyka a literatúry pre primárne vzdelávanie. Prešov : PU.
• MIHÁLIK, L. 1984. Rozvíjanie myslenia reči a základných zručností. SPN.
• OBERT, V. 2009. Detská literatúra a čitateľský rozvoj dieťaťa. Nitra: Aspekt.
• OBERT, V. 2003 Rozvíjanie literárnej kultúry žiakov. Bratislava : Poľana.
• OBERT, V. 1998 Detská literatúra a čitateľský rozvoj dieťaťa. Bratislava : IMPRO.
• PÁLENČÁROVÁ, J. - LIPTÁKOVÁ, Ľ. 2004. O dvoch komunikačných zručnostiach, Bratislava.
• PÁLENČÁROVÁ, J. - KESSELOVÁ, J. - KUPCOVÁ. 2003. Učíme sa slovenčinu komunikačne a zážitkovo. Bratislava.
• PUPALA, B. - ZÁPOTOČNÁ, O. 2001. Vzdelávanie ako formovanie kultúrnej gramotnosti. In KOLLÁRIKOVÁ, Z., PUPALA, B. et al. Předškolní a primární pedagogika/Predškolská a elementárna pedagogika. Praha : Portál. ISBN 80-7178-585-7, s. 266 - 267.
• SEDLÁK, J. 1981. Epické žánre v literatúre pre mládež. Bratislava : SPN.
• SLIACKY, O. a kol. 2009 Slovník slovenských spisovateľov pre deti a mládež. Bratislava : LIC.
• SLIACKY, O. 2007. Dejiny slovenskej literatúry pre deti a mládež do roku 1960. Bratislava: LIC.
• STANISLAVOVÁ, Z. 2010. Dejiny slovenskej literatúry pre deti a mládež po roku 1960. Bratislava: LIC.
• TUČNÁ, E. - KOPÁL, J. - PRELOŽNÍKOVÁ, E. 1987 Literatúra pre deti a mládež. Bratislava : SPN.
• TUREK, I. 2005. Inovácie v didaktike. Bratislava: MPC. Štátny vzdelávací program
• Obsahový štandard zo slovenského jazyka a literatúry
• Učebnice slovenského jazyka a literatúry pre primárne vzdelávanie